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進入資訊平臺，你“感興趣”的文章會、大量地推薦出來，供你閱覽；打開購物APP，你點擊過的商品種類會被推送出來，供你選擇……如今，這類機器算法已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，堪稱是“比你還了解自己”，讓人時而滿意時而無奈。
機器算法只是一項基礎(chǔ)性技術(shù)，隨著人工智能之風愈吹愈烈，機器學習、機器識別、生物識別等都開始站上各自的舞臺。人工智能技術(shù)商用進程不斷加快的同時，也推動了醫(yī)療、交通、金融、教育等多個行業(yè)的變革。其中，教育作為國家根本大計，作為中國家長眼中的優(yōu)先事項，其與人工智能的融合更是備受矚目。
然而，在人工智能加快“走進”校園，機器人等各種智能產(chǎn)品愈發(fā)常見的情況下，有些家長開始疑慮：現(xiàn)在都在說人工智能要取代教師，什么教育機器人、陪伴機器人也越來越多，這些“機器人老師”能教好學生嗎？會不會把學生也教成了機器人？
要回答這個問題，我們首先要來看看，目前人工智能在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用情況。
人工智能只是“人”，不是“神”
很多對人工智能不甚了解的人可能會以為，人工智能非常厲害，幾乎無所不能。的確，人工智能可以做的很多。
就教育方面而言，人工智能可以根據(jù)學生平時的學習習慣、作業(yè)情況和考試成績，智能推薦合適的學習安排和練習題目，實現(xiàn)學習，鞏固薄弱知識點；教育機器人、陪伴機器人可以陪伴學生做題、娛樂，學習更多課外知識和生活常識，充當臨時小保姆的角色；智能攝像頭、安保機器人等則扮演安全守護人，提高家庭、校園的安全水平……
除了幫助學生外，人工智能也可以幫助老師減負。借助人工智能技術(shù)，學生們的試卷可以實現(xiàn)自動閱卷，極大提高了批閱效率，節(jié)省了老師的體力和時間，還那提供批閱后的大數(shù)據(jù)報告。這樣，老師就能把時間花在之后的針對性講解等更重要的事情上去，
只不過，即使人工智能可以幫上很多忙，但也遠遠沒有達到大包大攬、無所不能的地步。安排課業(yè)，依然需要老師來篩選；照顧與陪伴，依然需要家長的參與；閱卷改題，依然需要老師的把關(guān)。當前的人工智能技術(shù)水平還處于初級階段，想要當上一名合格的老師并不容易。
簡答點來說，人工智能只是“人”，不是“神”。
此“人”非彼人，人的培養(yǎng)還得靠人
對于人工智能在教育領(lǐng)域的快速普及，不只是家長，一些教育學者和行業(yè)專家也有所擔憂。因為每個學生在學習能力、學習方式、自我認知、性格特點等諸多方面都具有獨特性，所以即便是人工智能能夠進行數(shù)據(jù)分析，也不一定就可以像人類教師一樣做到切實的“因材施教”，“冷冰冰”的機器人老師，也很難關(guān)注到學生的個人情緒。
國家一直在提倡，學生要“德智體美勞”全面發(fā)展。人類有思想、有個性、有道德理念，這些是人工智能很難去識別、計算的。只有德學兼?zhèn)涞娜祟惤處煵拍茉趯W生的成長過程中，即傳授好知識技能，又兼顧好精神培養(yǎng)。
基于這一情況，人工智能與機器人在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必須找準定位、明確方向。作為教學輔助手段、教育工具而言，人工智能具備很大優(yōu)勢，而在實際教育工作中，人類教師的作用是不可替代的，人的培養(yǎng)還得靠人來才行。因此，我們歡迎人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也希望智能教育的發(fā)展更好地發(fā)揮人的作用。
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