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【中國(guó)智能制造網(wǎng) 本站原創(chuàng)】在智能潮流席卷下，教育產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)巨大變革。教育機(jī)器人出現(xiàn)和應(yīng)用，全面推動(dòng)了教育行業(yè)的信息化、智慧化發(fā)展。
如今，在人工智能、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷發(fā)展，智能化時(shí)代日漸逼近的情況下，不少傳統(tǒng)行業(yè)都在智能技術(shù)的加持下迎來(lái)了變革，其中，工業(yè)制造業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)初步完成了自動(dòng)化升級(jí)，而服務(wù)領(lǐng)域各行業(yè)也在加快信息化、智慧化轉(zhuǎn)變。
近年來(lái)，隨著《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中“智慧教育”概念的提出，教育行業(yè)也開(kāi)始加入到變革升級(jí)的行列之中，以智能機(jī)器人為代表的技術(shù)逐漸成為新型教育模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教育機(jī)器人的出現(xiàn)，正在全面推動(dòng)教育系統(tǒng)的革新與發(fā)展。
教育機(jī)器人應(yīng)用前景十分廣闊
教育機(jī)器人并非單指，它其實(shí)是對(duì)所有服務(wù)于教育領(lǐng)域的機(jī)器人的一個(gè)統(tǒng)稱，因此其主要被分為教育性和比賽型兩大類。而作為機(jī)器人在教育領(lǐng)域應(yīng)用的代表，不管是服務(wù)于教育還是比賽，它始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。
在主要的學(xué)校等教育場(chǎng)景中，教育機(jī)器人不僅可以作為教師的助手和教具，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行常見(jiàn)問(wèn)題答疑等教學(xué)輔助，還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，協(xié)助時(shí)間任務(wù)管理、分享學(xué)習(xí)資源、活躍學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生兩方面的輔助，來(lái)共同打造一種新型教學(xué)的模式與形態(tài)。
同時(shí)，隨著家庭教育的興起和受重視，教育機(jī)器人還可以成為“家庭教育的一員”。一方面可以協(xié)助提升家長(zhǎng)自身教育水平，緩解請(qǐng)家教的壓力，另一方面也可以帶動(dòng)孩子在家學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)寓教于樂(lè)、教育與日常生活相結(jié)合，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，教育機(jī)器人的應(yīng)用場(chǎng)景有很多，包括個(gè)人、家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、工作場(chǎng)所等等，所涵蓋的人群也涉及兒童、學(xué)生、在職人員和老人群體。因此，其可以根據(jù)不同人群、不同場(chǎng)景的應(yīng)用需求，發(fā)展出不同的相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)，具備一定的靈活性、針對(duì)性和廣泛性。此外，教育機(jī)器人對(duì)于教育資源和師資問(wèn)題的解決，也擁有凸出的表現(xiàn)，綜合來(lái)看，教育機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用潛力將會(huì)無(wú)限大。
我國(guó)教育機(jī)器人行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在面對(duì)教育機(jī)器人如此廣泛和靈活的應(yīng)用前景下，當(dāng)前我國(guó)也在積極推動(dòng)教育機(jī)器人的布局和發(fā)展。今年1月份，教育部就將人工智能、機(jī)器人等相關(guān)項(xiàng)目列入高校教育的新課標(biāo)之中，計(jì)劃秋后新學(xué)期伊始就將執(zhí)行。
而在今年高考期間，浙江省等部分省市也將編程在內(nèi)的信息科學(xué)列入高考選考科目之中。同時(shí)，2018年4月份，教育部還發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出實(shí)施“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)智能教學(xué)助手、教育機(jī)器人、智能學(xué)伴等關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用。
其實(shí)，早這些政策出臺(tái)之前，政府就已經(jīng)對(duì)教育機(jī)器人等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展給予了支持和引導(dǎo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件的陸續(xù)出臺(tái)，都將“智能教育”發(fā)展寫(xiě)入其中。
在國(guó)家政策大力支持下，目前我國(guó)教育機(jī)器人行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展正呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年到2017年，國(guó)內(nèi)教育機(jī)器人市場(chǎng)規(guī)模從7.5億元擴(kuò)大到13.6億元，同比增長(zhǎng)從24%上升到30%，以學(xué)習(xí)型和比賽型為主的市場(chǎng)正在持續(xù)發(fā)力，未來(lái)通用型和專用型市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿⒉粩噌尫拧?br />
未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和方向何在？
不過(guò)，當(dāng)前機(jī)器人助力教育發(fā)展還是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，我國(guó)教育機(jī)器人行業(yè)發(fā)展仍處于起步階段，行業(yè)發(fā)展中還有很多問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題既是阻礙行業(yè)發(fā)展的一大不利因素，同時(shí)也是未來(lái)改進(jìn)和發(fā)展的重要方向。
其中，產(chǎn)品規(guī)范性欠缺、配套設(shè)施不足、課程缺乏科學(xué)規(guī)劃、比賽商業(yè)化嚴(yán)重、師資力量良莠不齊等問(wèn)題格外突出，它們從技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面對(duì)發(fā)展提出了要求，因此，我國(guó)教育機(jī)器人未來(lái)要想取得迅速發(fā)展，就必須以這些問(wèn)題作為切入口和方向進(jìn)行技術(shù)突破和行業(yè)發(fā)展。
除了這些問(wèn)題可以作為未來(lái)的攻克方向外，通過(guò)數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)型和比賽型教育機(jī)器人市場(chǎng)已經(jīng)接近飽和，未來(lái)，具備多功能用途的通用型和針對(duì)專門(mén)教育需求的專用型教育機(jī)器人將迎來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)，在這樣的情況下，對(duì)于這兩種類型教育機(jī)器人的研發(fā)和布局把握，或?qū)⒆屍髽I(yè)迎來(lái)良好的發(fā)展前景。
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